实际上,后来在毕业设计的过程中,我发现,如果通过合理的算法,可以用30段就做到非常精准的非线性补偿。因此最后我的非线性校正的方案是30段。
......
俗话说,是骡子是马拉出来溜溜。
三个月的毕业设计结束了,接下来是最关键的毕业设计答辩。
那时,中央广播电视大学对第一届学员的教学质量抓得很紧,规定毕业设计答辩的老师不能是电大系统内的,必须从地方各大高校中去聘请。
当时,上海的大学远没有现在这么多,而有自动控制专业的就更少了,只有交大,复旦,华师大,同济,华东化工学院等几个重点大学有。
由于当时这是中央广播电视大学的第一届毕业生,因此,对于这三年的教学成效究竟如何,中央广播电视大学的教务处也心中没有底。
因此毕业设计的答辩时间还是给得比较充分的,学生自己讲十五分钟,然后是答辩老师提问和学生回答共三十分钟。
当然,如果在更短的时间内可以完成答辩,也是可以的。
这是我第一次参加毕业设计答辩。
很多人,面对这第一次的毕业设计答辩,往往会怯场,但我在答辩那天却很从容,丝毫也没有怯场,因为我的脑子里一点都没有答辩能不能通过,成绩又会是多少等想法。
我满脑子想的就是要用我的30段去超过美国的20段。
答辩时,我仿佛感到我不是在做毕业设计,而是在宣布美国能够做到的,我们也能做到,而且可以做得更好!
上海,中央广播电视大学第一届毕业生毕业设计答辩现场。
一个理着平头的年轻人站在讲台上,此时他那深蓝碧青宛如湛蓝海洋的眼睛散射出充满自信的光芒。
讲台下,坐着两排评审毕业设计答辩的老师。
毕业设计答辩开始了。
我用了十分钟就讲述完了,因为方案本身并不复杂,复杂的是编制软件程序。
该老师提问了。
肃静。
很久,没有老师提问。
因为1977年恢复高考招生那年,全国所有的大学都还没有计算机专业,因此在此后的专业课里面也就根本不可能去开设微型计算机课程,况且微型计算机在1982年也还是当时非常先进的一项技术,中国也还没有。
因此,下面坐着的答辩老师,他们可以知道我在讲什么,但是并不能完全听懂我讲的内容!
“你是怎么会想到用微型计算机去做非线性补偿的?”终于有一个答辩老师打破了这尴尬的静默场面,开口提问了。
“因为毕业设计指导老师说用模拟电路只能做到8段,而现在美国能够做到20段,因此我想超过美国!”我淡淡地答道,因为我感到有这么一个想法是多么的自然和必然。
听了我的回答,提问的老师显然仿佛受到了某种的触动,只见他用一种赞许的目光看了我一眼,严肃地点了点头。
“中央广播电视大学并没有开微型计算机这门课,你的微型计算机是在哪里学的?”有了第一个答辩老师提问,其他的答辩老师也开始提问了。
“在我们教学点楼下的一个微型计算机培训班里学的。”我简短地答道。
问话的老师听了点点头,没有继续问下去,因为学校没有开这门课,那么肯定是在校外学的,因此这不问也知道,而老师问这个问题,也许是因为没问题可问了,也可能是他好奇。
接下来,又没有人问问题了,因为实在没有什么问题可问的。
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