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第67章 第 67 章（第3页）

这题目实在是太刁了，墨珣用完了午饭一到那考题都忍不住嘴上“啧”了两声。好在墨珣读得多，这四处摘句子的功力不浅。而此题必定主要考的是与“礼教”相关，只要再将这些论点论据往“礼”字上引，那便成了。

当权者想要管束臣民，除了以法令来管制之外，还有就是要让他们自身明白“礼”的重要性，从而做到自我约束。论语中不还有那么一句“不学礼，无以立”吗诗经鄘风相鼠里说得更是绝，“人而无礼，胡不遄死”做人既然不知廉耻、罔顾德行，不知礼义，还不如赶紧死了算了3。

其实，“礼教”一说，完完全全是符合统治阶级整体利益的“礼以道其志，乐以和起声，政以一其行，刑以防其奸”而礼仪、音乐、刑罚和政令的根本目的是相同的，都是为了用来稳定民心，都是用来维护阶级统治，换句话就是达到“统治者一统天下”的目的4。

墨珣透归透，答卷却不能这么答。反正无论如何都得加上“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”之类，再扯上一堆儒家思想灌输其中，将所标注的论点一一作于卷上。

因为心中已有文章，自然下笔如有神。但他还是先在草稿纸上简要地答了一遍，以免出现错漏。卷子是有红色纵框的，写错什么要修补就会影响整体的美观程度。若碰上不大计较的阅卷者倒还好，如果是些较真的，那就只能后年再来了。

不等墨珣这一篇杂文作完，晚饭时间已到，而这也成为了他数次考试以来头一回点上蜡烛写卷子。也不是不能放到明天写，但今日事今日毕，要搁到了明天，谁知道他脑子里的文章是不是还在，会不会一觉醒来都跑没了

答完了卷子，墨珣才把用过的草稿纸叠在卷子上，而后把没用过的放在最上头，用镇纸压好，这才脱鞋上板睡觉。号舍本就小，墨珣尚且伸展不开，更遑论别人了。

墨珣直到入睡前，满脑子都是“胡不相畏先祖于摧”5、“胡不相畏，不畏于天”，最后竟是连什么时候睡着的都不知道。

晨起之后，墨珣还有点懵。他几乎不会做梦，但从昨晚居然梦见了他初入玄九宗一直到筑基时的场景，与师兄们一同进学、切磋的日常生活尚历历在目。他们修道之人很讲究一个缘法，认定凡事皆事出有因，所以这个梦让墨珣醒来之后又反复思量了一番。梦中场景与他现实记忆并无错漏，然而梦这种东西几乎不会按照常规情形走，是以越正常，才越能显出不正常来。

用过早饭之后，官兵检查了墨珣的考试用具，见蜡烛已燃过，便换了一支全新的给他，墨珣这才摊开草稿纸，继续想第二篇该如何作答。

“为什么会不感到惊恐，怎么会不敬畏上天的威严这简直就像是画蛇添足一样”这什么乱七八糟的考题，墨珣满脸嫌弃，却也不得不静下心来想这个内容。

他沉吟了一阵，才着手破题，干脆把标题句子倒了过来，破成“画蛇添足、不懂得适可而止，亦不敬畏上天的威严，如何能不感到惶恐呢”，硬是将这两句拗在了一处。先是提及世人敬畏上天与天子，而后再写上孔子的“过犹不及”，以作承题。

起讲则皆是引用，以客观来描述，借以阐述自己的想法。紧接着以一句“获罪于天，无所祷也6”入手，点明得罪了上天不管事后如何祈祷都没有用。再用“乐由天作，礼以地制。过制则乱，过作则暴7”起股，说明乐、礼是顺应天道地质而生，超过了一定的分寸便会引发混乱和暴动。

“民之风雨也，事不节则无功8”作中股，点名天地运行与朝廷制度和民众的关系，同时也说明了只有节制才能使政策发挥效用。

“非礼则无以节事天地之神焉9”作后股，将“礼”与“天地”“神明”摆在一起；最后以“夫礼，先王所以承天之道”束股，“故圣人以礼示之，则天下国家可得以礼正矣”将“适可而止”与“礼教”和“国家统治”结合在一起。

草稿纸上也不能乱画，墨珣写错的地方干脆也不管，只继续往下写，这么一眼望去，纸上倒是干净得很。正常情况下，只要卷子没问题，考生又没有被举报作弊等等，草稿纸一般就不会有人去翻。

放饭的人过来，墨珣也只是把草稿纸往旁边拢了拢，以防肉糜汤溅到纸上。他得趁着现在思如泉涌的时候把想法都写下来，否则保不齐吃了一顿的空档，他就能忘光了。

等人一走，墨珣把午饭放到桌角，将想法都写到草稿纸上头之后，才开始用饭。

他将这些转而用排比对偶的形式写在卷子上，句式要对称，平仄要对仗。这种类型的杂文写法不能够随意套用典故，用也只能用诸子百家。但这诸子百家还需得经过挑选，先前没点儿知识储备着实是太难搞了。

墨珣一个下午都在思考如何把这些话转成单句，最后总算是赶在夜幕降临之前将卷子做完了。

这么考三天下来，不说伦素程如何，就连墨珣都觉得头有些疼。以他自我诊断的结果，恐怕能得一句“思虑过重”。倘若他师父在世，知道他竟还有思虑过重的一天，不知道会不会又笑死过去。

这两天因为时间太紧，以至于墨珣根本没工夫去思考别的事，等到第四天一醒，便有些腹痛，这才恍惚想起自己似乎是有几天没出恭了。等发早饭的人过来，墨珣才解决了基本的生理问题又开始奋战今日的策论。

在策论这方面，因为越国公连着抓了他大半个月，是以墨珣拿到考题的时候并不如前天到杂文题一样两眼一抹黑。

这次策论的考题是关于私人办学的利弊，其实就相当于问本朝教育政策的利弊以及改进措施。

墨珣本来就没在学堂里呆过多久，哪里知道学堂里头究竟是个什么样但上回跟李止衍闹了那么一通，还是让他心里有些想法的。是以，墨珣干脆就以“学堂先生的资质”为论点，这就写上了。

李止衍那种教学方式给他的印象太深，墨珣活到现在统共也没经过几个先生，李止衍是最差的一个。

虽然以李止衍为例，但墨珣却并不指名点姓，以免日后会给自己造成不必要的麻烦。利弊很明显了，利在于不会脱离课本，能够反复巩固中的内容，不会因为先生的个人理解去影响学生；弊则能写上一大堆，什么限制了学生的发散性思维啦，什么学生不能学以致用啦，什么无法将所学运用到实际生活中啦改进措施也很多，但根本方法还是要从头抓起首先教习先生的水平要提高，本身的素质和基本素养要提升上来，或者干脆定级聘评

墨珣感觉这个教育制度有很大的发挥空间，但是写归写，还得引经据典。否则阅卷者一，只觉得你通篇都是自己的言论，根本站不住脚。其实这个朝代的科举考试就是这样，否则也不会有那么多先生照本宣科、聊以塞责了。

但是考题只涉及私学，那没事就不要随便拓展到科举制度。否则，先不说这篇策论能不能过，就说他会不会被以“藐视朝廷法令”这种理由逮捕入狱吧。

当然，这也只是因为本次考试是院试，若是到了乡试会试的时候，那作答方式又不一样了。由小及大，逐步推理到大政策上。只要能够引起当权者的重视以及文人的热议，那这篇文章的作者基本就算是冒了头了。

论点论据一应俱全后，墨珣就开始往卷子上誊抄文章，是以这篇，申时刚过便做完了。此时再检查也只能检查考生姓名以及考引号是否填上，其他的什么文采啊、逻辑啊，要改也迟了。

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