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第四章 个年龄段孩子特点（第1页）

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昨天开家长会，师就很清楚明白地把，岁孩子特点描述出了，很准确，很到位。

师先问大家，觉得孩子个暑假生很大变化。心里嘀咕着，很大变化谈上，但一直在斗争倒真，而且个斗争形势最近半年甚至一年都样，算上最近变化。

随，师就讲了些孩子特点。

先，些孩子都开始一点一点觉醒了，他们睛越越亮，能够看到很多东西。

深体会，儿子常常看穿，甚至只在心里想到并说出；时，自己都意识到，但他看穿了两件事逻辑。比如，常常了安全感，需要他在控制范围内，而一件事他愿意做，就会拿出另一件相干事威胁他，只逼迫他听从。自己都谙于此道，原一点儿也清楚。可，个年轻就要挑战个，让现形。

其次，个年龄孩子常常把成当作道德标本评判。太准确了！

从过往斗争过程中，无时刻地感受到儿子对评判，你件事做得对对啦，你讲讲理呀，你说过事你自己都做到，你说和你做一样啦光对，对所皆如此。

过往一个说到做到，但呢，生活中事很多很繁杂，完，谁能忘记事呢，结果就被儿子抓小辫子说。最在他那里被说成大部分事都做得好。虽然很难过，但他看法，开始据理力争，现争过，算了，争了，好就好，那他此时看法，权且样。很无奈接受，作成，作家长，自己觉得很面子事。但也只能接受，好，你现在看。去反驳他，而接纳他种看法。

但个算好，到爸爸那儿，惨喽，因爸爸个随口承诺，到处说要给什什，最也几样能够兑现。所以呢，儿子常常数落“爸爸那时候说要给搭个玩具室，设计了，也了”，“爸爸说带去现场看球，也去”等等然爸爸呢，就据理力争，说个事做什理由，那个什原因，于又被儿子看轻了，就气。儿子曾表示过，爸爸就承认，就和他争到底。

再次，个阶段孩子会弹，都断言式言。个也非常准确。

儿子常常说全世界最糟糕爸爸妈妈就他爸爸妈妈，别家长都好。他认准理就那样，都死理，可以改动。非黑即白，中间灰地带。

所以，个年龄段孩子就个特点，两极。他们就在两极间动荡，中间。

，就个阶段孩子绪都很大，很夸张。

个也深体会。“全世界最糟糕爸爸妈妈”就很夸张。生很多事，他反应会天都要塌下似，者都活下去了似，挺极端。

刚开始理解，以真生了什天下大乱事，就知道了，事大事，但他感受确实天要塌了，感就强烈！

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那针对些特点，如何去工作呢？

师们会从课程本身，从与孩子链接上会和孩子们工作。听到师们讲到个学期孩子学习课程，非常开心地看到些课程如何与孩子两极工作。从课程本身，让孩子们去充分体验两极，也让他们去感受一下两极中中间地带。感受悲剧和喜剧，感受黑和白，感受凹和凸都两极，然两极间碰撞自然就产生了中间地带。

认，就一种“接纳和引导”方式。接纳孩子所处特点，让他们充分地体验和感受；引导孩子去看到其他面向，强迫，而邀请姿态，去看到一些角度，说教，逼迫，感受和体验方式，让孩子们去看到，去体会到。什时候意识到呢？那就做要求了，也许现在，也许将某个时刻。从孩子展特点看，通常会在将。

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家长要应对呢？

要“体恤”他们，别急着指导他们，以倾听主。

喜欢师用“体恤”一词，要站在孩子们实际处境去着想。一点对成说就很难。自己深深体会，也看到孩子爸爸就很难理解孩子所在处境，很正常。

要以倾听主，个也非常难，成总忍要去指导，生怕孩子知道，将学会。所以个时候需要就闭嘴。

如果闭嘴会样？记得当时师说了两种况，一种你和孩子意见一致，孩子本身就在很大绪中，你和他一致，产生共鸣，会让绪更加升级，免会对事产生过度反应；另一种你和孩子意见一致，免会让你们间产生对抗。两种都合适方式。

所以能闭嘴闭嘴！

实在想做点什，做呢？家长能做，就罗列出孩子曾看到面向，客观称述，尽量中正、周详，帮助孩子看到事物全貌，但做分析，因分析在更高年级才会生。

一点也体会。记得几次，儿子“当当当”地扔下一些事实，告诉他看到况，就客观地陈述，评判，只描述事实。然儿子说“好”，一种无奈接受口气，但接受了。觉得个“好”就他看到了事物另一个角度，于他接受了。

（里免产生一些想法：就孩子往往比成更加能够接受，成更加难，因成习惯更加深固。而孩子，哪怕前一秒非常绪地夸张地描述他所看到东西，但一秒他也能接受“好”。一点，们确实要向些年轻学习。

类展浪推前浪，断年轻出现，就了警醒们些！）

所以家长要去贴标签，要去定，而更弹地处理。

好，总结一下家长能做：

“体恤”孩子所处成长阶段，指导，多倾听；定，耐心；可以客观中正地帮助孩子看到事物全貌。

就一年希望能做到。

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